识别作品“成人痕迹”，把科创竞赛还给学生|希崎杰西卡电影

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　　新京报

　　让中小学科创竞赛发挥促进科学教育的正向作用，还需要强有力地清除竞赛中的“成人痕迹”。

　　今年4月中旬，“第39届上海市青少年科技创新大赛”获奖名单公布，有声音指出，名单中个别获奖作品“已达硕博水平”。主办方之一的上海市科协对此回应称，已开展调查核实。

　　针对近年来的中小学科创比赛，新京报记者调查发现，有从事科研工作的家长帮助孩子操作课题；也有不少培训机构加入进来，宣称从动手实验到写研究报告甚至查重查新，都由来自清华、北大、中科院等知名院校的博士生安排，也可以帮忙联系高校教授指导。

　　面向中小学生的科创竞赛活动，因此屡遭“拼爹”质疑，远超学生水平的获奖作品，也令公众怀疑，竞赛评委会对作品的评价是否存在人情交易。事实上，成人过度参与，不仅消解了比赛的意义，也令赛事声誉受损，亟须引起重视。

　　简单来说，竞赛存在成人“代笔”现象，无非两方面原因。一是有个别家长，不是通过竞赛来发展孩子的特长、培养孩子的能力，而是只盯着获奖，且不择手段；二是有的科创竞赛评委会，没有坚持独立、专业、客观的评奖原则。这都是规范的竞赛组织所不允许的。

　　治理竞赛成人“代笔”问题，还需引导家长转变对竞赛的功利态度。当前，我国已明确禁止竞赛获奖与升学挂钩，从小升初到中考、高考，竞赛获奖都已经不能直接获得录取加分或其他优惠。此举，目的就是为了让竞赛摆脱功利。

　　但仍有一些机构，向家长夸大竞赛的升学作用，令其信以为真，机构也由此经营起“培训+包获奖”的生意。

　　此外，有的家长虽明知竞赛并不能派上升学用场，孩子也不具备获奖的实力，却希望通过帮助孩子获奖，来提升其综合素质“背景”、展示自己的育儿成就。鉴于学生获得竞赛奖项，也会成为办学业绩，有的学校也支持家长这种行为。

　　中小学生参加科创竞赛，并非完全杜绝成人参与。在参赛过程中，有老师进行指导，告诉学生开展研究的方法，和学生一起解决研究中存在的问题，这无可厚非，就如足球比赛也有教练一样。但老师指导和学生自主完成是有明确界限的。

　　就像足球比赛不能由教练代替运动员上场比赛，一些科创竞赛是现场比赛，指导老师也只允许在场外观看，场内则完全靠学生发挥。但有的科创竞赛，则允许学生提交平时所做的作品、成果，这就可能存在家长、老师亲自上阵代替完成作品的问题。

　　从现实看，仅靠道德约束，并不能从根本上杜绝成人“代笔”问题。切断竞赛与培训机构的利益勾连，建立评委专家的利益回避制度，要求竞赛评委客观、公正评价学生参赛作品，就对遏制竞赛成人“代笔”至关重要。

　　事实上，不少科创赛事已把识别作品的“成人痕迹”作为一项重要标准。比如，有赛事组委会工作人员告诉新京报记者，比赛最看重的是学生参与研究的过程，参与度是一个非常重要的考察指标。

　　而从科创作品的评价看，要识别是不是学生自主完成，其实也不难。比如，对拟获奖作品组织学生现场答辩，以最终确定获奖名单，就是排除识别是成人“代笔”，还是学生自主完成的简单、易行办法。

　　这同时也是学术界识别论文是原创，还是代写的基本方法。中小学生的科创作品，必定具有很强的“学生特点”，有经验的答辩专家不难识别。

　　需要明确的是，中小学生科创竞赛成人“代笔”问题，已经涉嫌学术不端、作弊，处罚不能止于取消奖项，而应将其纳入综合素质评价，作为学生的不诚信问题加以记录。

　　如此，也才能让中小学生远离功利与弄虚作假，把科创竞赛还给学生，真正让其发挥促进科学教育的正向作用。